“性教育”立法才是关键!
彭 涛
前些日子（
从这个“规定”出台的过程来看，似乎是符合情理的事情，因为一些人大代表极为担忧：“早恋”对中学生身心健康的危害；对学习的干扰；更容易产生性行为、怀孕和流产，甚至可能导致性病和引发犯罪等等。如此严重的问题，着实有必要对“早恋”有个“规定”了，因为都是“早恋”惹的祸！但，笔者想问：这些问题是单由“早恋”导致的吗？如果真是源于“早恋”，那“早恋”又是如何被认定的呢？此“规定”是针对未成年人的父母或监护人，他们认定“早恋”的标准是否果真就反映了孩子们的实际所作所为呢？等等。（其实，“早恋”一词的使用原本就有不适当性和不合理性，笔者在此不再赘述。）实际而言，这些都是表象的问题，关键所在是：未成年人之所以出现令人担忧的问题，主要是“性教育的缺失”，或是“失败的性教育”所致。一言以蔽之，这个“规定”的针对性出现了偏差，要旨也不对头。
也许，人大代表并不了解“性教育”的意义、内容和作用；
也可能依然对“性”和“性教育”另眼相看，不能真正面对人类最正常的生理、心理诉求。但至少不应否认这样的事实：
未成年的少男少女们在性的发育和成熟过程中，身心会出现成人化的趋势；对异性产生好奇和好感是普遍情况，也是青春期性生理与性心理发育的使然。即便孩子出现了懵懵懂懂的“恋情”，家长也应当以正向的态度来看待，及时引导孩子如何在平等、尊重、互助、互爱和互敬中有健康的人际互动，协助其学会对亲密关系的处理能力，为其成长和成熟奠定基石。
笔者曾于2002年应瑞典性教育协会（RFSU）的邀请，专门考察了瑞典性教育开展情况。该国家早在1955年就开始在中小学实施性教育课程，并以“开放、务实、尊重”为主要理念，而且性教育还延伸到家庭和社区。性教育推行的实际效果已经证实，瑞典的少女怀孕率、堕胎率以及未婚生子人数在全球是最低的。再以古巴为例，政府强制性规定性教育从学前教育一直到大学，自上世纪70年代开始大规模推进的这一政策，获得了联合国的多次高度赞扬。此外，香港、台湾也都早已制定了“性教育法”和“性别平等教育法”。为此，笔者真诚希望人大代表能够吸纳世界上的先进文明，切实履行人民赋予的立法权力，真正制定出有用、有效的规定和条例。
再次呼吁人大代表尽快把“性教育”纳入到立法议题中，如能早日制定专门的针对“性教育”的地方法规或是相应的条例，定能再次赢得社会的关注，但这次更多的是掌声！
