懂得“爱的分寸”有助于亲密关系的建立
为人妻、为人母的我，已人到中年，经历了许多事后，已明白了一些处事之道，但看了于丹的《论语》心得一书后，才真正明白了一个道理，那就是人与人之间的爱是要有一定分寸的。
正如于丹所说“距离和独立是一种对人格的尊重，这种尊重即使在最亲近的人中间也应该保有。”但是说起来容易，做起来难。我们在同事之间、朋友之间、夫妻之间、母子之间……都能把握好这种爱的分寸么？
我们常常看到，单位的同事之间，有的两个人在一段时间内好的象一个人一样，喜欢同一类型的服装，喜欢谈论同一话题，往往还有相同的观点，甚至说话走路都很相似，两者简直形影不离。可这样的情景会长久么？往往结局是两人形同陌路，有的还反目成仇。这就是爱的分寸没有掌握好的结果。这也是书中所说的“非爱行为”，即以爱的名义对最亲近的人进行的非爱性掠夺。它是以一种爱的名义进行的一种强制性的控制，让他人按照自己的意愿去做的结果。
我们说，世界上没有两片完全相同的树叶，何况人？更不可能有两个人的人生轨迹是相同的！这种“非爱行为”表现在亲子之间最为明显。
现在的孩子，每一个都是父母的“心头肉”、“掌上名珠”、家中的“小皇帝”
……。很多父母为了孩子，恨不得把孩子含在嘴里，深怕孩子受一点委屈，甚至为了孩子放弃工作，失去自我，整天围着孩子转，把孩子照顾得无微不至，倾注了满腔热血，把所有的爱都给了孩子。这种爱，从某个角度看，是最伟大的、也是最无私的！但真正从发展的角度、心理学角度来看，却是一种误区。在孩子很小不懂事的时候，这种爱不会有太多的负作用，因为孩子还没有自己的观点，还没有明辨是非的能力，因此看起来很和谐，孩子很乖，大人也能按照自己的意愿去做，可孩子一旦大一点了，情况就不那么理想了，孩子常常不听话了，开始反驳家长了，甚至将你对他的爱当作一种累赘、一种负担，孩子的逆反心理越来越强，多数不愿意与父母沟通，甚至与父母顶撞。于是，天下的父母们在一起相互诉苦“孩子越来越难教育了！”、“气死我了！”父母们怨声载道，暗自伤心，白费心血了！
上述现象在国内笔笔皆是。父母们为了孩子的将来，给孩子安排了各式各样的特长班、补习班，他们为孩子确定好了未来的发展方向，根本不尊重孩子的意见。有些家长能给孩子讲讲道理，而有些家长不管三七二十一，学也得学不学也得学！更有甚者，家长为了达到自己的目的，能让孩子按自己的意愿成长，简直成了孩子的奴隶，真是鞍前马后，谨小慎微，伺候得周到至极。可孩子呢？就象一只可怜的小鸟，在用爱纺织的笼子里，想飞也飞不高，时间久了，也就不想飞了，干脆在笼子里坐想其成了。真是可怜天下父母心那！
于丹在书中引用了一位英国女心理学博士的话，我觉得很受启发，她说“这个世界上所有的爱都是以聚合为最终目的，只有一种爱是以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。真正成功的爱，就是尽早让孩子作为一个独立的个体从你的生命中分离出去，这种分离越早，你就越成功。”
不知道那些可怜的父母们，是否真正明白其中的道理呢？我们对孩子的爱更要掌握分寸！不要让我们的爱成为捆绑孩子的绳索！他们也是人！我们也要尊重孩子的意见，发现孩子身上闪光点，让我们爱成为孩子前进的动力！使他们能更加自主、更加主动地去学习！这样才能使他们的个性得以发挥、创造性得以发展。敢于挑战父母的人，将来才能挑战社会！
其实，这种观点，同样也可以适用于教学。作为一名教师，尊重学生的个性，为学生的个性发展创造条件，培养学生自主学习的能力，教给学生自主学习的方法。作为教师应以发展的眼光看学生、善于发现学生的优点，从关爱的角度去引导学生，让学生在爱的阳光下畅快的学习，而不是在爱的高压下压抑的学习。我们的爱心可能只是一桶水，但却可以引导给学生一条河流！
现实工作中我们会发现，优秀的教师绝不是整天跟学生声严厉色、冷言冷语的管教，也不是完全任由学生发展。我觉得，他们成功的秘诀就是把握好了师生之间爱的分寸，运用了正确的教育教学方法。一些教学成绩突出的教师，他也不会是整天让学生听他讲，整天磨豆腐似的让学生钻进题海的！而是他教会了学生独立思考、自主学习的能力！
因此，奉劝那些整天因学生而苦恼的教师、整天为孩子而伤心的家长、怕失去爱人的爱朋友的关心、同事围护的人们！给彼此留有一些空间、保持一点距离、把握好爱的分寸！快乐就在你身边！
