学习要结果导向，但过程同样重要。
而且最容易忽视的就是学习的过程。
学习的过程是怎么样的呢？
了解学习的过程有什么用？
我们先来看古今中外的研究者是怎么看待学习的过程：
一、中国古代的先辈们的学习过程观
先秦时期的荀子将学习看着四步过程，即：
闻、见、知、行
《中庸》在先辈的基础上发展提出了更科学的五步学习观，即：
博学、审问、慎思、明辨、笃行
强调对知识的理解，知识之间的区别和联系。
宋朝的朱熹进一步把学习过程分成七个阶段，即：
立志、博学、审问、慎思、明辨、时习、笃行。
他认为学习是穷理——格物致知的过程
古代的先辈们对学习过程的观点有一种内在的继承和发展的关系，更可贵的是对学习阶段的划分与现代教育心理学提出的学习过程阶段观非常吻合。如下图所示：
二、学习过程是环状结构，由定向、行动、反馈三个环节构成。
苏联心理学家“列昂节夫”依据活动理论，对活动的结构进行分析，认为一切活动的结构都是环状，是由以下三个基本环节组成的：
（1）内导作用；
（2）同对象环节实际接触的效应过程；
（3）借助于返回联系修正和充实起初传入的映象。
人的学习过程的结构，就其一般意义上说，也是一种环状结构。
它由以下三个基本环节组成：
（1）定向环节（即“感受环节”或“输入系统”）；
（2）行动环节（即“运动环节”或“输出系统”）；
（3）反馈环节（即“返回系统”或“回归式内导系统”）。
三、加涅的学习阶段观
加涅这位大师，是教育学心理学领域内的全能，提出了学习活动的加工阶段，即学习的信息加工模式。
并在此基础上，通过分析学生的实际的学习过程，把一个完整的学习活动分成了八个阶段，一个学习活动的阶段体现了构成单个学习的内部和外部事件的组合。而每一个阶段都有各自的内部过程和外部事件。如下图所示：
四、构建主义的生成学习模式
该模式认为学习是一种学习者的原有认知模式从环境中接受到信息的相互作用，主动地选择和注意信息，并构建信息意义的过程。如下图所示：
这个模式展示了学习过程的复杂性，简单说就是感知觉到信息，引起注意，信息进入大脑，根据自己的兴趣，激发学习动机，检索长期记忆，尝试积极构建意义，成功构建后把新的信息纳入记忆中。
这个过程是短时记忆转换成长时记忆，短时的工作记忆对信息交互处理的过程。也是原有认知结构被同化，重组原有认知结构的过程，更是“图示”（schema）改变的过程。
综上，我们从不同的维度去了解学习的复杂过程，目的是对学习的过程有深入的了解，然后能注重学习的过程，也能更好地在每个学习的阶段找到适合自己的学习策略和方法。
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