与青年期一般个体相比，大学生属高知识人群，有较强的理解力和接受能力、博学兼容的特征及追新求异的倾向，这些决定了他们有可能接触并接受更多的新思潮、新观念（其中包括大量性思潮、性观念），因而他们的性思维相对较为活跃。而不成熟的人格又不足以帮助他们作出正确的判断和选择，同时，行为相对受限制的校园生活，在一定程度上制约了他们的性表达和宣泄渠道。因此，与一般社会青年相比，大学生的性观念更开放，而性宣泄渠道却更少，性行为更拘谨。在一项对大学生卖淫行为的看法的问卷调查中，对“你对个别大学生到社会上卖淫的看法如何”这一问题，50％的大学生回答“正常，可取，可以理解，但自己绝不愿意”。这表明，在对待大学生卖淫这一违背人格，违反道德、法律的社会丑恶现象上，有一半的大学生在观念上认可，而在行为上则“不敢越雷池一步”。这种开放的性观念与保守的性行为之间的矛盾冲突必然导致两种后果：一是过分压抑性冲动，可能引起性冷淡、性压抑及其他性心理异常。
大学生性心理健康教育
大学生已经到了身体发育成熟的年龄，有性的需要是很自然的事情。但生理上的成熟不代表心理上的成熟。达拉斯·罗杰斯认为一个在性方面有教养的人，应当符合六个标准，即具有良好的性知识；对于性没有由于恐惧和无知所造成的不当态度；性行为符合人道；在性方面能做到“自我实现”；能负责地作出有关性方面的决定；能较好地获得有关性的信息交流。此外，还包括社会道德和法律的制约。这些标准适用于广义的成年人。
1．性观念正确。即具备一定的性生理和性心理知识，在性认知和性意识上既不保守封闭，又不主张完全的性自由和性放纵，注重树立正确的人生观、婚恋观、性道德观和价值观。
2．具备较健全的心理素质。这是培养健康的性心理的基础和重要条件，具体表现在以下六个方面：一是要有真诚的爱，没有无理要求，总是真诚地关爱他人。二是对自己总是充满自信，在任何时候、任何情况下都能悦纳自我。三是对他人通常给予信任，尤其是对自己所爱的人，更多的是信任而不是猜疑。四是理解和尊重对方，特别是当对方的兴趣或意愿与自己不相符时，能够站在对方的角度进行换位思考，设身处地、将心比心地去帮助自己心爱的人，以增进感情上的沟通与共鸣。五是能够宽容对方，尤其是当对方确实做错了事的时候，能够用真诚的情感给对方以心灵上的关心与抚慰。六是能够做到既专注于异性的爱又有自己独立的人格要求，不轻易被他人所左右。尤其是在恋爱受挫之时，要不缠绵于往日的旧情，能够坚强地抵制情感打击并重新调整好自己的心态，积极投身于紧张的学习和工作中去。
3．能够自我克服不健康的性心态及性行为。例如，恋爱问题中的单相思、草率恋爱、感官满足和功利满足、不文明的恋爱方式（感情不能自控，在大庭广众之下旁若无人的亲昵动作等），以及同学之间的嫉妒、猜疑或恋人之间的互相控制，这些都会严重地影响正常学习和同学友谊，应积极地自我克服。
4．注重塑造完整统一的人格。表现为不自作多情，对待恋爱理智并慎重，能够适应控制自己冲动的情感，恋爱过程中言谈举止文雅、大方、平等相待、不粗俗，并适宜地保持心理距离，勇于拒绝不如意的异性追求等。
5．注重培养自己爱的能力与责任意识。即接受爱的能力和给予爱的能力，同时还包括以恰当的方式拒绝爱的能力以及发展爱的能力。因为每个人的恋爱不仅要对自己负责，也要对对方负责，更要对社会负责。
6．能够认真接受性心理卫生与健康教育，主动矫正性态度，积极预防性变态，树立正确的性观念和爱情价值观。
正常的性需要和性欲望是性心理健康的物质基础，科学的性认识是性心理健康的自我调节机制，正当的性行为是符合校纪、道德、法律规则的行为。只有在以上几方面做到和谐，才算具备了健康的性心理。一个人的性行为受制于价值观胜过单纯的性知识，所以，大学生必须了解与性行为有关的道德内涵，学会用尊重、责任心和自控等基本道德标准来约束自己的性行为。
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