影片《少年的你》讲述了高中优等生陈念，在高考前夕，因为遭遇校园霸凌，改变了自己命运的故事。影片上映后，引起了剧烈反响，很多人站出来，勇敢表达出自己曾遭遇的校园霸凌事件，有些人在中学被同学孤立，有些人在高中被同学欺负。
但其实，这样的行为不仅存在于初高中，还存在于幼儿园小朋友中。
同事小B五岁的女儿过生日，作为一个有仪式感的妈妈，同事专门制作了邀请函，购买了气球、蛋糕等生日用具，为孩子举办了一个隆重的生日party。
当天的party让同事的女儿很满意。不过一天下来，也有令同事不解的事情，比如小朋友的友谊真没有想象中的单纯，11位朋友各不认识，不到一会儿，就两两成对一起玩耍，有些小朋友玩耍时，显得很积极，但有一些小朋友比较内向，半天不与他人互动。
大家比较熟悉后，有的小朋友明显比较受欢迎，一呼百应，有些小朋友缩在角落，没有朋友理睬，提出的需求明显被其他朋友忽视，表达想与其他朋友玩耍的需求时，其他小朋友也表现得冷漠，不理不睬。朋友感慨，没想到儿童之间的友谊，也有成人社会的缩影，也存在漠视、压制等霸凌现象。
但这样的现象其实并不是个例。美国反霸凌网站TogetherAgainstBullying.org 的数据显示：美国 1/5 的幼儿园小朋友有过被霸凌的经历，有的学生被孤立、有的学生被拒绝，还有的学生被欺负。加拿大反欺凌网站 Stopa Bully.ca 的调查显示：加拿大全国校园平均每 7 分钟就有一起欺凌事件发生，30%的学生在幼儿园就遭遇过被拒绝、被冷漠对待等情况。
可见，即使是不谙世事的孩子，在人际交往中也会出现选择和被选择的情况。而是否被他人选择进入自己的交际圈，来自于每个孩子自身的交际能力。
一、孩子四种气质类型，影响孩子的交际能力 《儿童早期社会交往的影响因素 》提出，在儿童陈述不喜欢的小朋友的理由中, 大多数是因为对方经常被老师批评，不听话 ，不与他们交流沟通，而并非是仅仅是与对方发生摩擦，看对方不顺眼。
其中，孩子被孤立、被冷漠对待的最主要原因是，有些孩子不愿意与他人交流，不合群，在热闹的群体中，总是躲在角落。其他人欺负他时，他会选择隐忍，甚至会不予理睬，有时候还会小心翼翼，生怕得罪同学。
《气质和儿童同伴交往类型关系的研究》一文提出，孩子的上述行为，其实和孩子的气质有关，气质影响孩子的交际能力，影响孩子同伴关系的构建能力。
气质，指个体心里活动的强度、速度、灵活度、指向性等。
医学之父希波克拉底提出，人体内有四种体液：黏液，黄胆汁，黑胆汁，血液，这四种液体的配合比率不同，形成了四种不同类型的人。500年后，古罗马时代医学家进一步确定了气质类型，提出个体有四种气质类型，胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质，不同的气质类型拥有不同神经活跃度，造就不同人格。
胆汁质（bilious temperament），个体情感发生迅速、强烈，动作的发生也是迅速、强烈、有力。这一类型的人大都热情，直爽，精力旺盛，脾气急躁，心境变化剧烈，如《三国演义》中的张飞。
多血质（ sanguine temperament）：个体有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵活等品质，活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣和情感易变换等，例如《红楼梦》中的王熙凤。
黏液质（phlegmatic temperament）：个体易养成自制、镇定、踏实等品质，但也冷淡、迟缓、固执，这种人反应性低、情感不易发生，也不外露。例如《水浒传》中的林冲。
抑郁质（melancholic temperament）：个体思想敏锐、细心、想象力丰富、情绪深刻，多疑、孤僻、忧闷、怯懦等，这种人具有较高的感受性和较低的敏捷性，他们反应速度慢、动作迟缓、说话慢慢吞吞。例如《红楼梦》中的林黛玉。
高级神经活动学说创始人巴甫洛夫根据动物实验，提出四种气质类型的人物，神经系统活动的兴奋性、抑制性不同，其中：
胆汁质：高级神经活动兴奋性强，处于不平衡、不可遏制状态，所以易燃易爆；
多血质：高级神经活动兴奋性强，处于平衡灵活状态、神经活动灵活，所以反应快，情商高；
黏液质：高级神经活动兴奋性强，处于平衡但不灵活状态、神经活动偏向安静型，所以反应慢；
抑郁质：高级神经活动不兴奋，处于较弱的状态、神经活动偏向安静型，所以出现不爱说话、反应慢、不善交际的状态。
由于粘液质和抑郁质孩子神经反应不灵活，幼儿园中，最容易遭受霸凌的孩子，正是粘液质及抑郁质的孩子。
二、抑郁质孩子与粘液质孩子—儿童中更容易被霸凌的孩子 《气质和儿童同伴交往类型关系的研究》一文提出，儿童的同伴关系部分地取决于同伴之间的期望、教师的期望，和要求与这个儿童的气质相匹配如何。换句话说, 并不是都能与同伴的期望和教师期望相吻合。
从3岁开始 ,儿童在同伴交往中已形成了不同的同伴交往类型 , 各儿童在同伴中的社交地位 、关系不同 。有的儿童在同伴中很受欢迎 、被接纳、喜爱, 同伴交往地位高 ,关系和谐;而有的儿童则被同伴所排斥、拒绝 ,同伴关系紧张 ,地位较低 ;还有的儿童被同伴所忽视、冷落, 不为同伴所重视。
而这些行为的背后，研究发现 ,儿童往往根据教师态度或能否达成同伴期望来评价同伴。
被拒绝型儿童形成的原因常常是因为老师批评他，行为不符合老师期望，也就是老师经常说的，班级中的捣蛋鬼或班级中的小透明。
被孤立型儿童是因为教师经常无视孩子，孩子的行为不受重视，或孩子与其他孩子交往时，显得孤僻冷漠，这些，都与孩子的气质有关。
粘液质的孩子反应速度较慢，对同伴的需求回应慢，不善于交际，有时候，他们会对不熟悉的新环境感到焦虑，表现出社交退缩，往往达不到教师的期望，容易被老师忽略,容易成为班级的小透明。
抑郁质的孩子，多疑、孤僻、忧闷、怯懦，这类孩子具有较高的感受性和较低的敏捷性，他们的心理反应速度慢、动作迟缓、说话慢慢吞吞、多愁善感，和同伴交往时，孩子小心翼翼，生怕得罪别人。
如《少年的你》中，陈念胆小怕事，做事唯唯诺诺，对待同学小心翼翼，却成为魏莱欺辱的对象。
因此，粘液质孩子与抑郁质孩子，因个人气质孤僻冷淡，不善交际，无法达成老师的期望，也无法积极回应同伴的期望，在幼儿园中，更容易被孤立被忽视。
相反，多血质和胆汁质的孩子，精力充沛、神经反应快，他们能很快地进入角色, 很容易开始交往，受到教师关注，成为同伴的核心，不容易被欺凌。
如果幼儿期，孩子形成粘液质与抑郁质等气质类型，孩子发展良好的同伴关系受阻，不能正常地与同伴进行交往，为同伴所拒绝和忽视，那么，幼儿可能会失去学习社交技能和学习技能的良好机会，不仅遭受霸凌，还可能对其社会化和良好人格形成造成一定的消极影响。
因此，家长培养儿童时，还需要培养孩子的气质，让孩子远离抑郁质，拥有健全的人格。
教师关注带来儿童地位发生改变，孩子有底气去嘲讽他人，欺辱他人。因此，气质类型影响孩子的交际能力，影响孩子之间的同伴关系。
三、正确培养孩子气质类型，减少抑郁质与粘液质，防止孩子被欺凌 过去分析儿童同伴关系，人们往往从儿童的道德品质方面来评价儿童 ，认为被拒绝儿童是攻击 、破坏、霸道等 ；被忽视儿童是不会关心别人的 、自私的等等。但经过心理学研究后，发现是气质在影响儿童的同伴关系，而不是他们的道德品质。
抑郁质、粘液质儿童反应慢，不愿意主动去接触其他小伙伴，胆汁质和多血质反应快，能够快速适应周围环境，因此，孩子交际能力强。
所以作为家长，从小培养孩子的好气质很重要。
《儿童早期社会交往的影响因素》一文提出，亲子关系、家庭教育等会影响孩子的气质形成，婴儿期是孩子形成个人气质的关键期，家长需要注意。
（一）婴儿时期与母亲建立亲密依恋关系
美国教育家卡耐基曾说，对孩子们来说，父母的注意和赞赏是最令他们高兴的。
儿童气质的形成，和母亲与孩子的亲密程度，母亲对儿童的关爱有关。
《儿童早期社会交往的影响因素》一文提出，亲子关系依恋度影响儿童参与社会交往的态度 。积极的亲子关系有利于弱社交退缩行为的产生 ，即孩子能够积极社交；消极的亲子关系有利于强社交退缩行为的产生，孩子自闭不愿意社交。
约翰·鲍比在考察了婴儿和抚养者的情感依恋后, 提出了依恋理论，指出亲子依恋有利于婴儿生存, 能满足婴儿依附需求，有助于培养婴儿的社交安全感。
其中，亲子关系可分为三种类型：
第一种是安全型关系：这类婴儿的母亲对孩子关心和敏感。体验到这种依恋感情的婴儿 ,知道母亲的负责与亲切, 能在陌生情境中进行积极的探索和操作, 对陌生人的反应也比较快乐和自信。
第二种是焦虑 —矛盾型关系 ：母亲对孩子的需要不是特别关心和敏感 。当母亲离开时孩子表现得非常焦虑、极度反抗。别的大人不易让他们安静下来 ,这些孩子害怕陌生环境。
第三 种是回避型关系：母亲对孩子不很敏感 。孩子则对母亲疏远、冷漠。当母亲离开时不特别焦虑, 母亲 回来也不特别高兴 。
依恋理论家对不同的依恋类型做了进一步的观察，指出, 不同的亲子关系影响到孩子以后人际关系的建立。
如果孩子在早期的关系中体验到爱和信任, 他就会觉得自己是可爱的、值得信赖的，乐于交际、想成为人际中心，神经反应快，环境适应性强，会形成多血质或胆汁质等气质。反之, 如果婴儿的依恋需要没有得到满足 ,他就会对自己形成较差的印象，认为自己不可爱、不值得信赖，人际交往淡漠、不主动，容易被孤立、被拒绝、被忽视，严重者，会遭受校园霸凌。
约翰·鲍比说 ：“一个不受欢迎的孩子不止觉得自己不受父母欢迎, 而且相信自己基本上不被任何人欢 迎 。”
可见， 人际关系的早期经验就已成为儿童后期处理人际关系的基础。 所以，母亲在孩子婴儿时期，不单只是负责喂养婴儿, 更要减少消极情绪 ，积极回应孩子的情感需求，还要满足对婴儿的敏感需要 , 并经常与婴儿身体接触, 建立亲密的亲子依恋关系，才能让孩子进入幼儿园后，建立良好的同伴关系。
（二）父亲积极情绪影响— 首因效应
家庭是儿童成长的摇篮 ，家庭的人际交往方式 、氛围，影响儿童早期的社会交往能力，影响儿童的未来行为能力。
美国心理学家洛钦斯提出首因效应，指交往双方形成的第一次印象，对今后交往关系的影响，也就是我们常说的先入为主。婴儿在母亲怀抱中，除了母亲带来的亲密感之外，最先感受的，就是父亲的情绪，如父亲对母亲的情绪、父亲对孩子的情绪，父亲对他人的情绪。
《父亲情绪表达与婴幼儿社会情绪能力的关系：婴幼儿气质的调节作用 》一文以315 名 12～36 月龄婴幼儿家庭为研究对象，考察父亲情绪表达、婴幼儿气质与其社会情绪能力的关系。发现父亲积极情绪表达对婴幼儿社会情绪能力有正向预测作用，父亲消极情绪表达对其社会情绪能力具有负向预测作用。
父亲积极情绪表达，能够在短时间内消除婴幼儿内心的不安全感和抵触，婴儿能够顺畅与父亲交流，模仿父亲的行为，在与父亲的互动中，胆子更大安全感更足。
父亲消极情绪表达，则可能使婴幼儿处于不安全的情绪氛围中，心中惶恐不安，极度缺乏安全感，与父亲间的互动和游戏也会减少，从而减少了模仿或游戏行为，后期成长中，儿童并没有交际的概念，性格淡漠，气质孤僻，难以融入集体中。
《爸爸去哪儿6》中，杨烁“诈尸式育儿”成了家长们热议的焦点，杨烁因为缺席儿子的成长过程，不懂照顾孩子的感受。所以即使是短暂相聚时间，也是动不动指责贬低，打击孩子的自信心，儿子杨雨辰在父亲杨烁身边，局促不安、手足无措，一副畏惧父亲的样子。和同伴相处时，杨雨辰也总是小心翼翼，反应缓慢，不如其他孩子活泼。
可见，杨烁的育儿方式，已经影响了儿子杨雨辰和其他孩子交往的能力，对孩子未来发展极为不利。
在家庭生活中，如果父亲的消极情绪越多，如与母亲吵架、不尊重母亲，不关心孩子等，对婴幼儿的成长就越不利，婴幼儿处于消极的情绪氛围中会变得更加任性，凡事斤斤计较，表现出更多的破坏和反抗行为，从而与人交往的能力也就越低，成为幼儿园被鼓励、被欺负的对象。
所以，作为家庭情绪氛围的主要营造者之一，婴儿时期，父亲协助母亲照顾婴儿时，需要努力为婴儿创设积极生活氛围，如与孩子的母亲维持和谐的家庭关系、尊重孩子的母亲，关爱孩子的成长，减少负面情绪的表达，这样，孩子才能积极与父亲互动，产生有利的首印效应，为婴儿社会情绪能力健康发展奠定良好基础。
（三）正确的家庭教养方式
父母的教养是婴幼儿成长的第一约束力，家庭教养方式不同，会塑造出不同气质类型的孩子，影响孩子的交际能力，因此，正确的教养方式，才能培养优良的婴幼儿社会情绪能力，才能让孩子构建良好的交往能力。
美国心理学家Baum- rind将父母教养方式分为三种类型 ：
第一种专制型：父母决定孩子的一切活动 ,子女只能无条件服从 。有关行为标准的是非对错, 也全由父母裁决 。如果子女行为有偏差, 不弄清原因便给予惩罚。
第二种宽容型：父母对子女不刻意订规范 , 对孩子的要求, 父母会尽力满足 ,在能力培养上 , 父母也不刻意要求标准, 让孩子随其个性和兴趣自由发展 。
第三种权威型 ：父母为子女所订规矩 , 合情合理 , 以身作则 , 鼓励孩子独立探索, 亲子间若有争执, 父母不以独裁专断方式处理, 而以说理的方式, 让孩子表达意见。
那么，那种方式更有利于孩子健康成长呢？根据Baum- rind的结论，相对于专制型和宽容性，权威父母教养出来的儿童除独立、负责 外, 还表现出友善、助人 、合群、自信等特征。
因此 , 父母在教养儿童时 ，除了定规矩外, 还应更多关爱孩子、多与孩子沟通，做一个权威性父母。
1、包容孩子，容许孩子犯错：犯错是人生活中重要的一部分，而比起犯错更重要的是对待错误的态度。权威性父母不仅能承认自己的错误，也能包容孩子犯错，容许孩子在错误中，持续成长。
2、与孩子沟通，做孩子的倾听者：孩子的语言有内容，有情绪，有发泄，作为父母，就像一个吸尘器，把孩子要倒出来的东西统统收容进来，再用合理的方式反射出去，孩子看到，听到，就会把这种合理的方式接收进来，成为日后他的东西。
3、让孩子快乐成长：作为父母，面对孩子，没有斗争，没有输赢，只有一个目的，就是让孩子自己怎样能长得更好，为了这个目标，能够调整自己的育儿观念，能够接纳孩子的需求，帮助孩子快乐成长。
综上所述，孩子在幼儿园被拒绝、被隔离，遭受幼儿园的校园霸凌，除了孩子人性善恶的天然因素，更主要的是孩子能否构建良好的同伴关系，能否主动与其他孩子沟通。而影响孩子人际关系的关键一环，就在于孩子的气质。
婴儿时期，父亲控制自己的情绪表达、母亲与孩子建立亲密的依恋关系，后期，父母采用权威性教养方式，孩子才能健康成长。
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