1.简述人本主义心理学提出的教学原则。
答：(1)教学更注重于情感发展而不是知识获得；(2)强调发展自我观念；(3)强调交往。
2.简述学习迁移的种类。
答：(1)根据迁移的性质分为正迁移和负迁移；
(2)根据迁移发生的前后方向分为顺向迁移和逆向迁移；
(3)根据前后学习的难以差异分为垂直迁移和水平迁移。
3.怎么样促进学习的迁移。
答：(1)合理的安排课程与组织教材；(2)提高概括水平，强调理解；(3)课内和课外练习配合，提供应用机会；(4)提供学习方法的指导；(5)培养良好的心理准备状态。
4.简述记忆歪曲现象。
答：遗忘表示学习保持量的逐渐减少，是属于量的变化。但进一步分析会发现，保持内容的质也会发生变化。刚学到的事物，在记忆上是一个整体，经过一段时日之后，逐渐分解成片段。回忆时要把这些片段连接在一起，就只有靠旧经验中类似的记忆来填补片段间的缝隙。这就发生了质变或歪曲。同时，这一过程常受个人心理特点的影响。
5.简述记忆恢复现象。
答：记忆恢复即学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象。原因可能有：学习后经过一段时间，学习者把材料经过加工组成了一个统一的整体；另一种说法，识记时有积累抑制，过了一定时间后抑制解除，便出现了记忆恢复。
6.简述遗忘的消退理论。
答：遗忘的消退理论也叫失用理论，大脑中的记忆痕迹随着时间的推移而衰退。这种理论假定：学习会改变中枢神经系统，除非定期的使用复述信息，否则这种信息就会逐渐衰退，最终完全消失。
7.简述遗忘的干扰理论。
答：随着日益增多的新信息输入和归类，提取线索就愈加困难，因为相互之间存在干扰，所以因不能提取而导致遗忘。分为前摄抑制和倒摄抑制。
8.简述克服遗忘的传统策略。
答：(1)注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍；(2)加强记忆信心，提供愉快的学习经验；(3)提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法；(4)复习；(5)过度学习；(6)记忆术。
9.简述三种记忆转化模式。
答：记忆信息加工模式由感觉登记、短时记忆和长时记忆三个结构成分组成。这三个成分又被称为三种贮存，他们不应被看作在大脑中所占的特定部位，而是记忆过程中三个方面或演变的特征。外来信息在感觉登记只有几分之一秒的时间，在短时记忆有20-30秒的时间，通过复述、编码和检索完成工作记忆过程。
10.简述记忆的加工水平模式。
答：克雷克和洛克哈特提出，认为即时记忆与长时记忆，与其说是由于信息贮存在大脑中的“地方”产生的，不如说是由于他们获得的加工类型产生的。即，短时记忆与长时记忆仅仅是不同加工水平上的差异；记忆是一个加工的连续体，而不是一系列不同的阶段。
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