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老师们在课堂上会遇到各种各样的学生，如上课提问时总是积极参与举手回答问题的学生；也有上课从来都很“低调”，很少举手或从不举手的学生，这类学生即使被叫起回答问题也会非常紧张往往答不上来。在心理学中，前者孩子大多为多血质和胆汁质气质，后者多为粘液质和抑郁质气质。
往往有经验机智的教师，对于不同气质类型的学生，会有不同的教育方法。如：
①多血质的学生老师们需维持他们回答问题的积极性，也要对其所做答案给予更高的要求；
②胆汁质的学生需引导孩子耐心等候回答，尽量让孩子仔细思考后在作答，避免总让孩子先发言，避免孩子应答错问题而情绪不稳定；
③粘液质的学生，也需给出其认真思考的余地，将这类学生安排在靠后的位置回答问题；
④抑郁质的学生与粘液质的学生雷同，但老师需要注意这类型学生在回答问题时的状态和情绪，不要因为太过勉强孩子作答，而使孩子产生强烈对抗性情绪。
针对不同气质类型的学生应对应其相应的特质进行教育，帮助孩子克服自身的弱点，也大大提高教学效果。
01.气质是先天还是后天形成的？在心理学中将人的“气质”定义为“天生就有”的，孩子从出生起就因为先天的气质便显出各自的不同于差异，这在刚出生的孩子也有所表现。
如有的孩子比较安稳平静，是老人们口中省心好带的乖宝宝；有的孩子好动爱哭，是将爸爸妈妈们折腾得精神萎靡的“小祖宗”。
“气质”在心理学中的概念与“脾性”相似，在现代心理学中气质被定义为人的稳定、典型的心理特征。通过情绪体验的强弱、快慢，和其显隐性与反应速度等方面来衡量。
最早发现人类具有不同气质的人，是古希腊伯利克里时代的著名医学家希波克拉底。他提出人体内分为四种体液：血液、黑胆汁、黄胆汁、黏液。
后来经过罗马帝国时期著名生物学家和心理学家盖伦在希波克拉底的基础上进行传承与发展，最后将气质定义为我们如今广为流传的4种类型：多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质。
02.4种气质的具体剖析（一）多血质
特质：外向，情绪稳定。
多血质的人性格活泼善于交际，但性情却显浮躁，做事欠缺毅力。有学者生动的将此类型的人逼走敏捷的豹子，认为多血质的人往往敏捷好动，看起来自信满满，对新环境有很强的适应能力，不会过于拘谨，时长将自己定位在“主人”的位置。办事学习效率高，总是表现得精力充沛，喜欢钻研，因为变通能力强，所以非常善于交际。
（二）胆汁质
特质：外向，情绪不稳定。
胆汁质的人性情豪爽有气魄，但脾气不稳易冲动。被生动的比喻为狮子，认为胆汁质的人情绪多处在兴奋激烈的状态，性子急，易发脾气，但他们具有演说家和演员的天赋，因为在语言、表情、神态和情感上都极具表现力和感染力。
（三）抑郁质
特质：内向，情绪不稳定
抑郁质的人做事谨慎，感觉敏感，性格孤僻，情绪总是太过悲观。此类人被比作小猫，敏感锐利还很羞涩。在人前比较腼腆，喜欢独来独往，不太合群，更不愿“抛头露面”，朋友少，生活圈子窄。但与这类气质的人相处久了，你会发现，他们待人随和，做事靠谱，给人安全感。
（四）粘液质
特质：内向，情绪稳定
粘液质的人性格沉稳懂事，但为人处世不够灵活，比较呆板。与蜜蜂相像，踏实勤劳，比较缄默，做事专注。做事稳重、不紧不慢，但任务总是能保质保量的完成，且生活非常规律，对生活和社会中的各项秩序都能严格恪守。给人印象非常靠谱。
但在实际生活中，属于某一单一气质类型的人非常少，大多数人都是介于各类型之间的“混合型”气质。如多血-粘液质、胆汁-多血质等等。
03.N.B.斯特拉霍夫相关实验研究气质这种典型的心里特征很早就在孩子平时的行为活动中表现出来。
N. B.斯特拉霍夫教授在小学生中随机选出39名学生作为研究被试。其中有34名学生表现出的气质与所描述的气质类型相符。
其中有9名学生为多血质、10名胆汁质、9名粘液质、6名抑郁质。
由此得出：较早的表露气质特征，证明气质很大程度上是受个体生物组织的制约。因此，即便气质在后天的环境和教育的影响下，会有改变。但其变化是缓慢的，还是由其主要的一些个性心理特征主导。具有稳定性。
04.情绪不稳定的“胆汁质”熊孩子小贤的同学冬冬坐在小贤的斜前方，一次家长会后，听到老师对冬冬的妈妈说：“你家冬冬太好动了，做题的时候，移动动静准看见他在东张西望。上课很积极，经常抢着回答问题，但总是没听清问题就回答。”
后来我回家问小贤冬冬平时表现，小贤说：“冬冬很淘气的，太活跃了，上课时总是一惊一乍的。老师在黑板上写字，他就在下边搞怪。还有读课文的时候，也不跟着大家一起读，总是速度比较快地大声读自己的，老喜欢表现自己。有时候和他一起玩，总让我们听他的。人缘还可以。”
小贤的同学就是典型的“胆汁质”气质的孩子。
▶判断孩子“胆汁质”气质的行为特征
①每次做兴趣活动，如看早教书、玩玩具时，总是会一次性多拿一些，书会很快地翻完，玩具也会很快地玩一遍。
②喜欢玩捉迷藏、抓人游戏等运动量大的游戏，还会在游戏过程中突发奇想，想出一些新点子。
③上课时坐不住，在椅子上乱动，有时还会站起来，发出一些声音来影响大家学习。
④喜欢表现自己，经常会在集体中表现突兀，总是蹦出来破坏秩序。
⑤在课堂上好事提问时，会不等老师说完问题，就急哄哄的举手想要答题。却又常常答非所问。
▶如何改善孩子的“胆汁质”气质
①对于孩子的热情、直率、积极的精神和对集体的荣誉感，要给予肯定，这些都是孩子的优点。
②孩子上课没耐性、情绪不稳定等问题，要及时指出纠正。
③教会孩子自制，培养孩子安静和遵守纪律的习惯。
④教给孩子礼貌的交往方式，告诉孩子当自己的需求和想法与别人的想法需求出现冲突时，要控制自己的情绪，要理解对方的需求。积极与对方一起商讨解决办法。让孩子明白，解决问题的方法有很多，从中选出最合适的。如，当孩子有某些需求时，可以让他告诉家长、老师、或小朋友，或可以通过分享的方式让孩子解决意见不一的情况。不要发生直接冲突。
⑤胆汁质的孩子，情绪很容易受到影响，一旦情绪爆发，就会不受控制。家长需耐心安抚孩子的情绪，带孩子情绪稳定后，再慢慢与孩子讲道理。可以给孩子培养一个兴趣爱好，如画画、阅读等，帮助孩子学会和习惯安静。
⑥胆汁质的幼儿可能一天内可以发生几次争执，这种情况教师坚决不要用烦躁的态度一上来就批评孩子，要耐心了解纷争的具体原因，引导孩子事情可以如何解决而不是起争执。一定要处理好每一场争执，定期找这类孩子谈心，引导孩子正是自己情绪的不稳定，并帮助孩子控制情绪。
贤爸小结：虽然“胆汁质”气质的孩子，又是会让人头疼，但家长不要只看到孩子惹事的一面，也要了解孩子的优点。爽朗的性格、强大的表现力和感染力，可以让孩子更容易交到朋友。
家长可以利用“巴纳姆效应”在孩子的成长过程中，给予积极的心理暗示，帮助孩子正视自己的问题，接受自己的缺点，并积极改善。其中最主要的一点就是要教会孩子“自我控制”，不要被自己的情绪所左右。
人的气质本身并无好坏之分，判定一个人的气质也从来都不是只凭借其中一种气质类型。并不是消极的气质就是不好的，还不同情况下，又是积极的一面可以帮你克服难关，但有些时候消极的一面也可以帮你分析优劣，排除风险。
有脾气不是坏事，在遇到欺凌时，它就会一种自我保护的铠甲。
气质并不能决定一个人未来价值的高低，据了解，俄国有四位著名作家分别具有上述四种气质类型：多血质的赫尔岑，胆汁质的普希金，粘液质的克雷洛夫，抑郁质的果戈里。他们的气质各不相同，但这并不影响他们在文学上的成就。
不要因为气质而揣测孩子的未来，“人无完人”，决定个体危害成就的是个人的所具有的心理品质的动力。
但贤爸想只要小贤品行端正就足够了。
“好爸爸就是我，我就是小贤爸爸”关注我，和您一起聊一聊关于育儿经验和亲子相处的问题，育儿之路不迷茫。
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