学校恐惧症是一种复杂的身心不适应症状，通常发生在小学中、小学低年级，表现为儿童上学时对学校感到恐惧，一到上学时就有各种身体不适的症状，上学压力解除后，这些身体不适宜的情况就自动消失。 虽然学校恐惧症发生率并不高，但应引起教师的足够重视。学校恐惧症发病的应激源是多方面的，有心理、心理因素(性格障碍、感觉综合失调、药物副作用等)的压力源(分离焦虑、过度保护、期望值过高等)和学校因素(人际关系紧张、课业压力过大等)带来的压力源。对学校因素的应激源造成的儿童患学校恐惧症，特别应引起学校心理卫生人员的重视，并注意预防。
儿童在校恐惧症，究其发病的身心原因，一般可分为三类：性格障碍、感觉综合失调、药物副作用。其中，感觉综合失调和药物副作用这两个因素都属于学校心理保健人员不可干预的因素，在一定程度上是无法控制的，另外，如果是这两个因素造成了儿童学校恐惧症的发生，那么，学校的心理卫生工作人员也是无能为力的。 为此，本文对学校恐惧症儿童的身心压力源进行了分析，主要从儿童性格障碍入手。 个性是非常复杂的心理现象。这是多方面的，有许多不同的性格特征。这几个人的性格特点，构成了独具特色的结构模式。 要分析儿童性格障碍，首先要了解性格的结构，而对性格结构的分析，可以从静态结构和动态结构两个方面着手。
1、对于患学校恐惧症儿童的性格分析，主要是对其所进行的性格静态结构的描述性分析，大致可从以下四个方面入手。 1)性格的认知特征。 个性的认知特征是指人在感知、记忆、想象、思维等认知过程中所表现出的个体差异。这种不同之处体现在一个人的人格上。 2)性格特点。 人格情感特征是指人在情感活动中表现出的强度、稳定性、持续性，以及稳定心境等方面的个体差异。 3)人的意志品质。 意志品质是人格的一个重要组成部分。人格意志特征可从四个方面构成：①表示一个人是否具有明确的行为目的的意志特征;②表明一个人的意志特征;③在紧急情况或困难情况下表现出的意志特征;④在日常和长期工作中表现出的意志特点。对个性意志品质的评价与培养，也要考虑其内容。由于人格的意志特征是受人的理想、信念、价值观制约的。 4)对现实态度的意志特征。 人格特征是人格中最重要的组成部分，对现实的态度系统。属此一方面的性格特征主要是指个人在社会、集体、他人、自己、学习、工作、劳动等方面所表现出的个性特征。
2、动态性格结构分析。 个人性格不是所有性格特征的机械凑合和简单堆叠。每一个具体的人都是相互联系、相互制约的;在人的各种不同活动中，各种性格特征又以不同的组合方式表现出来;有时是以某种性格特征为主，有时主要是另一种特征，同时，性格也发生了变化。 1)人格的动态结构，首先表现在各种性格特征之间，有一定的内在联系，各特征之间是密切联系、相互制约的。在这一过程中，人的意志特征和对现实的态度在性格结构中占据主导地位。 2)个性的动态性，也表现在性格的各方面，在各种场合，有时是从某一侧面出现的，有时是从另一面来的。人物性格在不同的场景中呈现出不同的侧面，既体现了一个人性格的多样性和复杂性，也反映了每一个具体的人的这些性格特征，都是有机联系在一起、统一起来的。 3)人格结构的动态性也表现为其可塑性。品格就是人对现实的稳定态度和习以为常的行为方式。其相对稳定，但并非一成不变。人的品格是在主、客观条件相互作用的过程中形成的，也是在主、客观条件相互作用的过程中。 从以上分析，我们可以清楚地将抓住导致儿童学校恐惧症的性格障碍，即：性格情绪特征的稳定性差，缺乏持续稳定的心理状态，以及这类儿童在自觉控制行为水平较差与对现实采取消极态度有关。这类儿童一般比较怯懦、胆怯、犹豫不决、易受暗示、缺乏坚持性，且其人格的认知特点为被动和被动想象。这类儿童在思维上表现出盲目模仿的特征。这就是造成儿童学校恐惧症心理和心理因素的应激源。
标签： 学校恐惧症
